關于學費標準每個家長和同學的認知不同，大部分成績好的同學都選擇學費便宜一些的公辦院校，但是成績不理想的同學們，不能進入公辦院校，就只能選擇費用高的民辦學校，根據(jù)自己的需求來選擇學校，主要目的是為了好好學習而來。
興農(nóng)中學收費標準
嚴格按照國務院關于民辦學校收費相關政策收費，學雜費：15100元，住宿費1300元。
興農(nóng)中學創(chuàng)始人蒲邦順四個突出特點
一、辦學目的明確且奮斗精神可嘉
興農(nóng)中學辦學之初，無場地、無資金，其辦學之艱苦不難想象;十年時間，興農(nóng)中學一草一木、一磚一瓦積累到今天，其辛苦勞累可言而喻;由36個農(nóng)村學生，發(fā)展到2000多人，要打出名聲;爭得社會承認，要聚集并且相對穩(wěn)定近300人的教職工隊伍，把學校管理得井然有序，除了個人能力以外，還需要多大的精神力量?在自己老之將至甚至年過花甲之時，能積攢每一分錢投入學校發(fā)展，自己卻十年如一住在辦公室，在新建的一百多套教師公寓以后仍向教師們宣布，只要有一位教師沒有住進公寓，我就住在辦公室，每天風塵樸樸，為學校發(fā)展奔波，這需要多大的精神力量的支撐，需要多么執(zhí)著的為教育事業(yè)奮斗的精神，從他十年如一日的奮斗足跡，就不需贅言了。蒲邦順在全省、全市民辦教育經(jīng)驗交流會上都說過的一句話“想辦好學校就攢不了錢，想攢錢就辦不好學校，至少十年二十年之內(nèi)如此”，表達了他至少在這十年中，。七中只有辦好學校的目標，沒有考慮過個人享受，個人經(jīng)濟的得失。
二、善于學習，思想活躍，眼光敏銳，決策果斷
蒲校長講“校長是民辦學校這條船的船長，船長既要掌航領航，更要關心載船之水的水情。”他關注社會形勢對教育帶來的影響，及時把握時機，加速學校的發(fā)展。99年，他預計到高中擴招的可能性;搶修一幢1萬平方米的教學樓，3月動工8月竣工，使興農(nóng)中學半年之內(nèi)，從300多學生的規(guī)模，一下擴展到1200多學生的規(guī)模;97年，他提出“興農(nóng)中學是一棵樹，栽在白云區(qū);栽在貴陽市，就等于栽在花盆里，不可能長大。要使興農(nóng)中學這顆樹枝繁葉茂，必須搶在生源大戰(zhàn)之前，把他的根種向全省。”在他的決策下，興農(nóng)中學現(xiàn)在已有85個縣市的學生，也許是全省公民辦學校中，生源最廣的學校。
蒲校長在6年前就提出“隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，教育變?yōu)橐环N特殊的消費，學校應從高高在上的傳統(tǒng)地位轉化為教育消費者服務的服務地位，為他們服務的同時，為社會培養(yǎng)合格勞動者。”
蒲校長認為，以興農(nóng)中學現(xiàn)有的條件，現(xiàn)有的聲譽，還不足以與省內(nèi)重點 中學爭奪生源。在整個生源結構中，優(yōu)等生是少數(shù)，中等生是大多數(shù)。既然是優(yōu)等生又有重點中學可讀，他們不會交高價讀興農(nóng)中學。那些進重點中學無門或不堪重負，進普通中學又怕荒廢的中等生，雖然難教一點，家長愿交較高的學費，這是一種等價交換。只要我們教好中等生，我們就有無盡的財源，我們就能生存發(fā)展，教育也應和企業(yè)一樣，在需求中尋求市場。蒲校長把自己教育的對象主要定位在中等生，又在中等生中培養(yǎng)出這么多本科甚至重點的大學生，收入一年比一年增加，正確定位為興農(nóng)中學發(fā)展提供了雄厚的物質積累。蒲校長向全體教職員工提出“為了我們的事業(yè)同時也為了我們的利益而奮斗”，“有作為才有地位，有事業(yè)才有利益，有奮斗才有成功”等等。以上這些提法未必百分之百的正確，他的這些理論，或是一種探索，或是一種實踐;或從本質上講就有一定的正確性。但這些理念，卻使興農(nóng)中學多數(shù)教職員工和蒲校長在一起克服了一個又一個困難，一步一個腳印，一步一個臺階走到了今天。
三、深謀遠慮，探索貴州特色的民辦教育模式
興農(nóng)中學開辦之初和發(fā)展之中，條件那么差，資金那么緊張，但他拒絕了老板入伙，按他的話講，“我要辦學，他要賺錢，怕合伙者志不同道不合扯皮。”他認為，“股東的糾紛，老板校長的摩擦，內(nèi)行外行的矛盾”使很多學校垮臺。
但在興農(nóng)中學根基已穩(wěn)，規(guī)模已成后，他在2003年元旦全校教師大會上公然宣布“興農(nóng)中學不是我個人的財產(chǎn)，是人民的，是社會的;是忠于興農(nóng)中學教育事業(yè)的教師們的，興農(nóng)中學要不斷吸收師德高尚，忠于職守，業(yè)務精湛的教師成為學校的股東，成立董事會;聘任校長管理學校。使學校永遠在愛教育、懂教育的校長領導之下前進、發(fā)展。”辛勞發(fā)展學校的同時，更想到學校的長治久安，穩(wěn)健發(fā)展，難能可貴，使深受教師們感動。
蒲校長認為，教師思想素質的差異，業(yè)務能力的差異，對教育事業(yè)熱愛程度的差異，應該帶來物質待遇的差異，如果不承認這一差異，人才的潛力不能發(fā)揮，學校的發(fā)展會受到制約，下一步的改革，應該以承認差異;解決差異為中心，最大限度調動教師的潛在中心。從下學期開始，蒲校長已準備把企業(yè)管理的一些原則與制度引進，嫁接到學校，進行一次改革的嘗試。
四、扶貧濟困，強烈的社會責任感
蒲邦順出身農(nóng)村，辦學后取了一個最帶泥土味的名字“興農(nóng)中學”，在眾多的民辦學校中或許是絕無僅有的。開辦之初，他向農(nóng)民提出“你們養(yǎng)好豬，我們教好書，用你們的勞動與教師的勞動交換;改變孩子的命運”，他規(guī)定“農(nóng)民可以用米、用菜、用干辣椒等一切學校可用的物品抵交學費”。他的種種方便農(nóng)村學生就學的措施，受到農(nóng)民的歡迎，中央電視一臺以“你們養(yǎng)好豬，我們教好書”、中央教育臺以“一所農(nóng)民歡迎的學校”報道過他的辦學事跡。97年開辦高中以后，蒲校長向每一個貧困縣教育局發(fā)信，表示“愿出資資助那些與他求學時有相同困境的農(nóng)村品學兼優(yōu)的孩子完成高中學業(yè);為那些可能是國家的棟梁之材卻貧困的幼苗奉獻一捧沃土”。從97年開始至2000年，學校每年以20萬元作為貧困生減免費用，2001年開始，每年這筆費用達到60萬元。此外，如北京大學王春明等少數(shù)無力上大學的學生，蒲校長除支持開學的學費以外，還保證每學期資助一千元作為他們的生活補貼。興農(nóng)中學先后分文不取，包吃包住收下了6個農(nóng)村孤兒，一直到他們考上中專、大學。
一個在困難中誕生、在困難中成長、靠貸款發(fā)展的民辦學校，一個自己尚且過著十分節(jié)儉的民辦學校校長;能每年拿出這么多錢為農(nóng)村貧困孩子完成高中學業(yè)，沒有強烈的社會責任感是做不到的。
蒲邦順同志保持清醒頭腦，旺盛的斗志，十年如一日艱苦奮斗，一心撲在學校的發(fā)展上，為我省民辦教育發(fā)展做出了貢獻，我們認為推薦他為全國優(yōu)秀教育工作者，也是應該的
現(xiàn)在開設的學校有很多，而且每所學校的收費也不一樣，一般而言，公辦學校和民辦學校的收費也有很大差別，但同學們也要根據(jù)自身條件報考。學費的差異可能是由學校的師資、硬件設施和環(huán)境位置等多種因素造成的。總之，同學們在填寫表格時應該考慮到這些因素，從而做出正確的判斷。
