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通海三中實行杜郎口模式教學
近年來，通海三中堅持全面實施素質教育的教學理念，以一切為了學生的發展為宗旨，大力推進課堂教學改革，全面推廣實施“杜郎口”教學模式，課題研究順利推進，取得了明顯成效。
杜郎口教學模式，是杜郎口中學課堂教學模式的簡稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學生主體地位而摸索新創的“三三六”自主學習的高效課堂模式。杜郎口中學經過長期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改經驗逐步成“熟”，教學模式逐漸成“型”，被推崇為全國農村教育的樣板，成為新課程改革的實踐支撐和素質教育的核心突破示范基地。
“通海三中的課堂教學必須改革，才會有出路，才會有生機”。2008年，通海三中一行43人由校長親自帶隊到杜郎口中學考察，學習新課改經驗。通過考察，大家對新課改有了更清晰的認識，一致認為課堂教學是教學工作的核心環節，是提高教學質量的主渠道、主陣地、主戰場。教學改革最終發生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進、投入如何充足，如果課堂教學沒有變化，沒有對實實在在的教育過程發生影響，那么任何改革只能浮現在表面，提高質量只能是紙上談兵。因此，能不能打好教學質量攻堅戰，關鍵看課堂效率能不能得到有效提高。
總結杜郎口經驗，結合自身實際，該校制定了《通海三中課堂教學改革實施方案》，明確了解放學生、發展學生、相信學生、依靠學生的主題，探索實施“四四六”激發式教學模式，全面推進課程改革。“四四六”模式，即課堂自主學習的四大特點：多層面、自主性、大容量、快節奏;自主學習四大模塊：預習、展示、反饋、生成;課堂展示的六環節：分派任務(自定)、自主預習(自習)、合作交流(自言)、展示生成(自演)、達標測評(自測)、整理糾錯(自理)。
預習、展示、反饋、生成四大模塊貫穿在一起，就構成了通海三中的激發式教學模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鐘，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。
有研究表明：學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。由此可知，學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。
學校的招生代碼暫時還沒有公布的，同學們想要了解學校的更多信息的話，那么你們多多關注學校的官方網站，或者學校的微信公眾號，相信同學們能夠在上面獲得更多的學校資料的。
