每所學(xué)校都有不同的優(yōu)劣勢(shì)，考生在報(bào)考是，盡量根據(jù)自身?xiàng)l件選擇一所好的學(xué)校，這樣在進(jìn)入學(xué)校后，收獲也是不一樣的。每個(gè)人都在為取得成功都在不斷地努力著，不停地奮斗著。提起堅(jiān)持，在每個(gè)人的潛意識(shí)中都是積極向上的，都認(rèn)為堅(jiān)持的方向是成為更好的自己。但是往往忽略了，你也有可能在堅(jiān)持著一些事情，漸漸讓你成為更差的自己。
廈門(mén)康橋外國(guó)語(yǔ)小學(xué)辦學(xué)榮譽(yù)
在全校師生的共同努力下，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，美術(shù)教育成績(jī)優(yōu)異，低進(jìn)高出成效顯著。學(xué)校近年來(lái)獲得表彰的有：2012年被評(píng)為“語(yǔ)言文字規(guī)范化市級(jí)示范校”、 2014年被評(píng)為“福建省民辦教育先進(jìn)單位”、 2014年成為“福建省民辦教育協(xié)會(huì)第二屆理事單位”、2015、2016年被廈門(mén)市綜治委、教育局授予“5A級(jí)平安校園”，學(xué)校也在綜治安全目標(biāo)管理考核中被評(píng)為市先進(jìn)單位。
廈門(mén)康橋外國(guó)語(yǔ)小學(xué)小班制教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)
一是使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。就因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人!在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成設(shè)計(jì)a、b、c三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。
在教學(xué)過(guò)程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。
小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。
二是促進(jìn)了師生的互動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動(dòng)作、形體語(yǔ)言來(lái)表示的，小班就有足夠的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。
在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。忌“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生主動(dòng)研究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，一堂課中每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之一。
讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到本堂課學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，如何把握它們，前后知識(shí)有何聯(lián)系等，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。
三是小班化教學(xué)可以提高孩子的自信。就因?yàn)槿藬?shù)少，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。 孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問(wèn)題可以及早與家長(zhǎng)取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子!小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也就多。大大提高孩子的自信心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。
四是小班化教學(xué)增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。
小班化教學(xué)，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，小班化里，教師尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。
“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績(jī)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。而小班化教學(xué)就是我校一直以來(lái)的堅(jiān)持和學(xué)校的特色之一。
同學(xué)們，成功沒(méi)有捷徑，要想在平凡中脫穎而出，就必須靠自己努力。雖然不是每個(gè)人都注定成功，信念就是即使看不到未來(lái)，即使看不到希望，也依然相信自己錯(cuò)不了。所以，成功是靠你自己成就的。成功是奮斗的結(jié)果，而奮斗是成功的必經(jīng)之路。人生就像在大海中航行的小船，最重要的是要辨清前進(jìn)的方向，而奮斗則是它前進(jìn)的動(dòng)力。
